张先翱

近10多年来，少先队工作学会所属的科研课题，多数采用行动研究的方法。科研课题在论证后都要写个“研究方案”（又称“开题报告”），有了一个好的“研究方案”，课题研究就成功了一半。好的方案是科学的设计，研究实施的蓝本，研究者集体智慧的结晶。

笔者对中国少先队工作学会少先队活动、少先队辅导员、少年儿童三个专业委员会的一百多个课题研究方案进行过评审和指导，发现“研究方案”撰写中共同的优点是，大家都学习了吴剀同志《学校与少先队教育研究操作方法》“怎样撰写研究方案”，能按照方案的结构和主要内容进行比较规范的写作，“课题提出的背景和意义”、“课题的界定、研究目的和假说”、“研究的理论基础（或遵循的原则）”、“研究的内容和方法”、“研究的预期成果”和“研究的组织和管理”六个部分基本齐全。由于很多研究者是初学科研，是新手，缺乏实际经验，在撰写上比较普遍地存在一些毛病：研究背景写大背景多，写本课题、本校、本队的背景少而不实；研究目的提得过高过大过全；指导原则不够紧贴课题；方法中“教育行动”写得太简单，缺乏可操作性；检测手段不具体。这些通病会影响课题科学地进行和科研的质量和水平。

为了克服上述通病，笔者特提出以下建议：

一、重点写好与课题直接相关的背景

课题研究的大背景应该写，党中央、教育部、团中央、少工委的指示，提出的教育思想是指针，它有助于对课题意义和价值的深刻理解。但是很多方案只写大背景，对涉及本课题的小背景、近背景只是笼统一提，甚至没有一点表述，这是不行的。

重点要写好与课题直接相关的实际背景，如你研究的是某个行为习惯的养成，就要写明这一行为习惯在研究中队里养成的问题和现状；你要研究的是辅导员科技技能素质的提高，就要把大中队辅导员掌握科技技能的现状写清楚；你要研究小队活动的活跃，就要把现在几乎没有小队活动的状况描述清楚，一学期里研究中队小队活动的平均次数，最多的几次，最少的几次等。同时应对现状存在的原因进行分析。

这些涉及本课题的背景，是大背景的具体化、个性化，是课题研究的实际依据。这种小背景、近背景写清楚了，课题的意义和价值不言自明，就会生动形象地凸显。

研究背景的写作要采用定量、定性和列举典型实例的方法，特别要重视量化。要认真设计有关课题内容的问卷，在研究中队的队员中进行前测，最好把背景中列举的典型人作为跟踪培养的对象，对研究背景原因分析就是定性分析。做好这三方面背景的调查研究，就会为研究报告（又称结题报告）定量、定性、典型分析三结合的研究效果的撰写打下了基础。做科研一定要拿数据说话，没有量化数据不能叫科研。宁可晚两三个月开题，也一定要把调查研究、前测工作做好。磨刀不误砍柴工。

二、研究目的（目标）的确定切忌高、大、全，倡导小、实、新

少先队辅导员主持的科研课题不宜太大，也不要把学校德育工作的全部拿来研究。工作必须全面，科研与工作不是一码事，科研抓的是点，在点上创新。不少课题目标定的太大、太全，如在目的上写上“综合素质的全面提高”、“德智体美全面发展”、“养成优良的道德习惯”等等。目标的确定要与本课题紧密相连。研究目的有两个方面：第一目的是追求发生在队员或队组织身上的变化；第二目的是发生在研究者身上的变化，研究者通过研究要获得的教育思想的转换，工作经验的丰富，方法的优化，辅导能力的提升等。

研究目的的确定应提倡小、实、新。课题的主题与目标，从队员、队的工作中实际存在的问题中寻找切入点，目标单一一点，求深求新不求大。课题目标要明确、具体，不要虚无缥缈，空洞不实在。科研本身的要求就是求新，没有创意的课题不具备社会价值。“文献搜索”这一步骤，就是要了解你要进行的课题研究的现状，不去做别人已经取得成果的课题，即使做也要追求某一两个点上超越他人。当然要允许初学科研的辅导员，只追求超越自身，也就是初级创造。

课题及其目标要做出新意，从少先队活动专业委员会已经结题的 54 个课题中，可以提炼出三条经验。一是做少先队特色的课题容易出新。教育部门领导的科研课题，注重教学和素质教育的研究，几乎找不出专门研究少先队的课题。少先队工作学会领导的课题，多数也是少先队怎样配合素质教育，有的甚至只是贴上“少先队”的标签。专门研究少先队组织意识衔接，组织观念培养，队的组织建设，队的活动模式改革等少先队课题只占少数。因此，选择有浓郁少先队特色的科研课题，别人不搞你搞，就容易出新。二是寻觅他人没有做过的开创性课题。以往少年科学院只研究种植和饲养，堰桥实验小学少先队研究地域文化——吴文化，成立吴文化少科院，由12个研究所组成，开创了少先队研究地域文化的先河；山观实验小学少先队90%队员家中建起了“红领巾小书房”，少先队阅读阵地深入家庭，也是前所未有的事情；金近小学进行素质教育童话化的研究，创出了童趣特色；在寄宿制小学增多的背景下，首师大附小少先队进行“寄宿制小学小队组建模式的研究”，四种小队模式同时并存，从早到晚、从平日到假日，小队活动始终贯穿在队员的生活之中。三是把课题做细做深。利用乡镇工业品牌产品伞、手套，家乡的古廊桥进行热爱家乡、改革开放好的教育，从小的切入口入手，在细中出巧，深入中出新。

三、指导原则应贴近课题的实际，不要千篇一律

“研究方案”中指导原则一栏，大家多是仿照少先队学中的原则，如“自主性”、“实践性”、“创造性”和“协同性”等，往往千篇一律，缺乏个性和特色。这些原则固然是根本性的，它们能指导少先队教育工作，当然也能指导课题研究，没有错误。但是怎样使课题的指导思想更加贴近课题的实际需要，点明指导思想的精髓，突出特点，是撰写中需要改进的。

纠正“千篇一律”这一通病可以采用的方法有：一把大原则化小、化近。如习惯养成课题，习惯要靠经常性的训练，不是什么样的训练孩子们都能自动地练，使用快乐训练的策略深受孩子们的青睐。训练属于实践的范畴，快乐训练介乎实践性原则与具体的训练方法中间的一种策略，策略也是指导思想。那么提“快乐训练原则”比“实践性原则”更直接贴近习惯养成的实际。“爱心培养”课题，在“教育行动”中采用“岗位行动”的策略，即每个队员在少先队里（学校）、家庭和社区各建一个“爱心岗”，提出“岗位行动原则”比“实践性”更贴近“爱心培养”的实际。二是从课题内容、要求、方法等方面，从中提炼指导思想。石家庄市有个“辅导员科技技能提高”的课题，怎么样提高？课题组采取了教师、辅导员互帮互学，能者为师，师徒结对，包教包学，从这一行动中提炼出“能者为师原则”，是顺理成章的事。只要开动脑筋，下足功夫，是能够在贴近课题实际中寻觅到有特色的指导思想。

四、“教育行动”要写得具体、详细、可操作，注重出新，不能过于简单

方法中的“教育行动”是“研究方案”全文中的重点，至少要占全文四分之一或五分之二的篇幅。可是这部分往往是写得过于简单，四五行文字，一二百字，只写方法的指导思想，很空洞。方案是写给课题组成员看的和用的，怎么样去行动写得不具体，没法实施。吴剀同志的科研专著中要求“教育行动”有“四性”：“科学性（有科学理论指导）、目的性（为解决某个教育问题而专门设计）、创造性（与众不同、具有特色）和可操作性（便于教师操作、学生参与）”。行动的创造性是重点和难点，行动不在多，要少而精，一两个创新性的行动足矣，并不是要把所有常规性的工作方法都写上。基层辅导员用行动研究方法进行科研，最能够创新的往往是在方法上、教育举措上。要把创新性的举措写细写具体，写成可操作。很多课题在这一问题上做得很出色。宁波市鄞州区陈婆渡小学少先队“玩中学、学中玩”的课题，破天荒地创建了四个“玩室”，有娱乐的、体育的和科技的，娱乐的“玩室”还分高、低年级，改变了学校只有教室没有玩室的常规。山观实验小学少先队“故事妈妈进校园”促儿童道德发展的研究课题，用故事教育队员历来有之，但是他们采用了“故事妈妈进校园”“故事老师进课堂”“故事少年进社区”，“三进”的途径和方法，尤其是培养了 92个“故事妈妈”，属于首创。杭州市大关小学是个艺术教育特色校，唱歌谣、画画、演戏、游览等文艺活动，在全国多的是，但是他们提出“一谣一行动”“一画一行动”“一戏一行动”“一游一行动”，文艺与道德行动紧密结合，知行统一，给了人们新的启迪。

五、效果检测要落到实处

很多“研究方案”在写“效果检测”时，只写运用的几种方法的名称，十分简单。检测手段不细写，在做的时候往往落空。一定要在方案中把检测手段落到实处。如用问卷调查法，把问卷设计出来，作为方案的附件。在“研究背景”上用了前测数据，在研究过程中再用这一问卷在同一个被研究群体中进行中测、后测，有了这些数据，研究效果就可以量化。采用典型实例的方法，要把每个研究中队要培养几个典型人落到实处，典型实例要靠发现，更要靠培养，到结题时去找，往往会出现“典型实例不典型”的问题。采用观察法要写清观察什么，怎样进行观察。纠正不重视效果检测的毛病，让科研目标达成的效果用量化数据、典型实例和定性分析三结合，在“研究报告”中得以呈现。

纠正上述几方面的通病，使课题研究方案更加科学、完善、有创意，从而为提高研究质量打下基础。

上述意见供同志们参考与讨论。

                                                                                                                                    （2012年7月）