家庭教育中的“科学”与“不科学”

文/刘秀英

现在的很多家长们开始重视科学教子，所以我们有必要研究一下什么是科学。关于“科学”，《现代汉语词典》的解释是“反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系”。概念的界定可能是件复杂的事情，但是我们知道如下几件事情：

一是科学是发展的。也就是说20年前是科学的理论，在今天大多又发现有需要改进的地方，在那个基础上又发展了；科学是普遍规律，某个理论对于有些特殊人来说可能是不适合的，是需要做调整的；第三，我们所谓教育科学的一些理论也是人研究出来的，那必然也会有一些不完善地方，对于自然及人的研究永远是无止境的。对于教育的研究更是如此。

所以当我们面对《开学一个月摧毁家长坚持六年的教育观》的描述的时候，我们肯定家长对于孩子的付出及对教育方法的探索，也更赞同李辉教授的观点（《辩证和理性地看待中国学校教育——访李辉》）。他从一个学者的角度，指出了家长在学习、使用一些教育理论中的问题。理论是有局限性的。卢梭、杜威都是很伟大的学者，他们的学说曾引导了人们对于儿童教育的认知，但是像任何教育理论一样，他们的理论也有其局限性，在今天已经不再是先进的，更不是“现代教育观念”。

家长教育孩子的理论有关于科学与否的探讨，关于教孩子一些什么样的内容，也有此方面的问题。

在《关于雷声的不同解读》一文中，对于孩子“天上为什么会打雷”的提问，一位父亲用科学的知识给孩子做出了解读，却终以父亲力不从心而不欢而散；一位奶奶却用一个神话故事激发了孩子的想象及对神奇天空的向住。

《孩子的小月亮》一文中的家长用自己亲身经历的事件提醒我们：生活中有欺骗是一种现实，但我们是不是要在孩子的善良之心还在生长的阶段，就用预防被欺骗阻断了善良的成长，这样的代价是不是太大了？让善良之花先长得茁壮对于一个孩子来说是不是更重要？

字典是帮助人们学习的工具，它对于知识的解释应当是科学的，但是看了《外国孩眼中的〈新华字典〉》一文，面对孩子的质疑，您是不是也觉得仅仅把这些科学的东西展示给孩子还是不够的。如果词典不能改变，我们在生活中是不是应当给孩子弥补这方面知识的不足。

家庭教育是最具个性化的教育，在家庭教育中如果您想运用某个所谓科学的教育方法，您得看看使了之后孩子进步了吗？孩子愉快吗？如果用科学的知识给孩子讲解生活中的问题，您需要看看孩子几岁了，他听得懂吗？他有兴趣吗？这也应了那句话“适合的才是最好的”，也才是科学的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　责任编辑／孙云晓